赴新加坡留學(xué)讀初級學(xué)院的學(xué)生需要了解，新加坡多數(shù)初級學(xué)院規(guī)定每個學(xué)生都需要完成一個研究性課題。新加坡留學(xué)網(wǎng)資深留學(xué)顧問金老師表示，新加坡教育部之所以會制定這樣的政策，就是為了鼓勵學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。
首先，研究的課題是由自己選的，從收集材料到作調(diào)查分析再到寫報告及口頭陳述，最后還有反思，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，對學(xué)生的思維素質(zhì)提出了很大的要求。
新加坡留學(xué)生小張同學(xué)是這樣敘述自己在這方面的經(jīng)歷的：
“我們做的是關(guān)于廢物利用的問題， 新加坡雖然被稱為‘花園城市’，但在我作了有關(guān)的調(diào)查后才發(fā)現(xiàn)，在廢物利用方面，現(xiàn)行的方式還是很低效的。對土地資源缺乏的新加坡來說，垃圾的累積將會是一個很大的問題。于是我調(diào)查了在這方面做得很好的日本，研究了他們的廢物回收方式，本來想把他們的做法搬到新加坡。但在作問卷調(diào)查的時候卻發(fā)現(xiàn)那是不實際的，因為新加坡人的環(huán)保意識遠遠不及日本人。于是我不禁感慨：在運用現(xiàn)有材料時必須針對材料的來源進行評估。所以在一番討論后，我們小組去造訪了一些從事此行業(yè)的公司，也作了抽樣調(diào)查。
終于被我們發(fā)現(xiàn)，其實要讓新加坡人積極參與回收并不難：是要給他們一些動力，例如，回收幾公斤可以換取某些物品；第二是要讓回收更方便；第三是讓他們認識到回收的重要性。原本以為我們的課題到此為止了�？墒钱斘业诙温犖也稍L一位回收公司工作人員的錄音帶時，突然發(fā)現(xiàn)我們的課題其實還有另一個突破口，那就是把廢物回收與慈善活動聯(lián)系起來，在“可回收物”之外再加上“可捐獻物”一欄，如此一來可以一舉兩得，既能鼓勵新加坡人更多地回收，又可以幫助慈善機構(gòu)獲取更多的捐獻物品。
這讓我學(xué)會了：做課題研究不能過早自滿于已有的結(jié)論，而是應(yīng)對你所研究的對象拓展新的研究領(lǐng)域或視角，或者修正已經(jīng)過時的結(jié)論。整個過程中要不斷地創(chuàng)新，提出新的方法，同時也要不停地反思所提出方案的可行性，可謂三思而后行。最后我們便對這樣的設(shè)想作了徹底的可行性分析，從民眾反饋到費用分析再到合作可能性。在整個課題結(jié)束后，我對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題這一過程有了更全面深刻的認識。
除了認識之外我也學(xué)會了很多技巧，例如對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析的技巧。要如何讓那些統(tǒng)計數(shù)字說話，靠的就是那種必不可少的邏輯思維能力。而在寫報告時就需要很系統(tǒng)的思考，如何能讓讀者清楚地看出不同部分之間的關(guān)系，以及如何讓最終的結(jié)論具有很強的說服力，都是要考慮的。最后，還要反思自己的思考方式，對自己做研究以來的經(jīng)歷進行總結(jié)。這是非常有用的超越自我的方式。這要求學(xué)生不但對前人或他人的理論和方法進行分析、批判，還要對自己形成的一些思維定勢及時進行審視和剖析�！�
在新加坡，研究性課題的成績對是否能進入好大學(xué)起了很大的作用。而學(xué)生們也在這方面投入了很多的時間和精力。
新加坡教育體制下，研究型課題與General Paper課程等教學(xué)方式相輔相成，共同為學(xué)生們養(yǎng)成批判性和創(chuàng)造性的思維習(xí)慣鋪平了道路。相關(guān)新加坡初級學(xué)院General Paper課程介紹。
