近年來，越來越多的中國學(xué)生去新加坡留學(xué)，因而這一現(xiàn)象引起眾多人的關(guān)注。于是，人們紛紛將中國教育與新加坡教育對(duì)比。今天，新加坡留學(xué)網(wǎng)帶你了解新加坡與中國在寫作能力培養(yǎng)上的不同。
我們可以從作文的命題上來看這一問題。國內(nèi)的高考作文題可謂是千挑萬選出來的，出一道千萬考生都能下筆的題目，真是辛苦了他們。可是，考生們卻無論是否應(yīng)手，都得硬著頭皮照上。
新加坡的英文考試卻不一樣。
“O Level”普通水準(zhǔn)會(huì)考的作文題有五個(gè)選擇，通常會(huì)包括記敘、描寫、議論等；“A Level”高級(jí)水準(zhǔn)會(huì)考的選擇更是達(dá)12個(gè)之多，但以議論文為主、涵蓋面很廣，包括了宗教信仰、科學(xué)技術(shù)、新聞媒體、哲學(xué)政治、社會(huì)家庭、民俗風(fēng)情、諺語名言等，可謂包羅萬象，涉及生活的方方面面。
對(duì)這些實(shí)際問題的分析，能體現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注程度與思考水平。選擇一個(gè)自己最感興趣、最有把握寫好的題目來發(fā)揮，考生便更能顯示出自己的寫作能力。
當(dāng)然，也會(huì)有人反對(duì)說，若是學(xué)生沒有選擇，那么作文題目不是更有挑戰(zhàn)性嗎？而且能防止學(xué)生投機(jī)取巧，只關(guān)心其中一個(gè)方面的討論。因?yàn)橐胱龊贸渥愕臏?zhǔn)備，他必須擁有幾乎各方面的知識(shí)來應(yīng)對(duì)考試。
在如何難倒學(xué)生的問題上，他們也許是對(duì)的。可是難道我們考試制度的最終目標(biāo)就是考倒學(xué)生嗎？不是的。相反，我們要利用考試這種手段來鼓勵(lì)學(xué)生積極汲取知識(shí)，讓他們有一定的壓力和動(dòng)力來完成課程。完成學(xué)業(yè)也還不是最終目的，最后我們是要讓他們帶著用知識(shí)武裝過的頭腦去面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。而我們要武裝的是一種能力，而不是暫時(shí)所獲得的知識(shí)的多少。當(dāng)然，也不能否認(rèn)新加坡的作文考試制度還是存在它的不足的。就像上述批判的那樣，畢竟有人會(huì)專攻其中的一部分話題而忽略其他話題的研究。但是允許學(xué)生有更自由的選擇空間，更加有利于他們培養(yǎng)自己的興趣愛好。畢竟不是每個(gè)人都對(duì)政治話題感興趣的。
除了作文以外，“O Level”普通水準(zhǔn)會(huì)考中還有一道應(yīng)用文題目，是每個(gè)考生必選的。應(yīng)用文的命題范圍包括私函、公函（其中有投訴信、申請(qǐng)書、表揚(yáng)信等）和演講稿。文章的主要內(nèi)容由題目要求決定，但是學(xué)生要自由發(fā)揮，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，從而把它們連續(xù)成一篇通順的、合情理的稿件。
從題目的設(shè)定上，我們就能體會(huì)到新加坡在英文教學(xué)中無處不在的實(shí)用性。
他們重視應(yīng)用文的格式與用語，因?yàn)檫@是學(xué)生以后工作必不可少的一部分。這與中國大學(xué)畢業(yè)生連寫份自我介紹都要請(qǐng)人代勞的情況是大不相同的。
