雖說新加坡的教育是中西結(jié)合的產(chǎn)物，但是仍然有許多跟中國教育差異比較大的地方。就拿高校招生來說，在中國高校招生是通過高考這一模式，國家劃定分數(shù)錄取線，而在新加坡高校招生具有“自主權”。
招生由各個大學自主進行，各個高校的招生“自主權”進一步下放到各個院系，法律、醫(yī)學、建筑和設計等部分學科還有面試或額外的考試。不過，這卻并不意味著任何個人能夠輕易在招生程序中施加不正當?shù)挠绊憽?/P>
在招生具體流程的設計上，負責評估的是各院系的招生委員會，而非由任何個人。當?shù)卮髮W的一位老師說，即便是院長，也不可能對招生程序施加不正當?shù)膫�人影響。當然，新加坡社會環(huán)境整體清廉，而且高校教師收入至少也算中上水平，一般不會愿意為此冒風險。
另一個保證這個招生制度順利運轉(zhuǎn)的因素是與之相配套的教育體系為絕大多數(shù)人提供成才和就業(yè)的機會。也正因如此，雖然新加坡的高考也是全國統(tǒng)考，卻沒有擠獨木橋的感覺。
根據(jù)新加坡政府公布的數(shù)字，新加坡6所高校在2014年本科生招生總?cè)藬?shù)為1.4萬人，達到了30%的同齡人進入大學的目標。但與此相應對的是，新加坡每年也有3萬多人進入技術學�；虼髮W習，這些人學習實用的技術技能，走入社會也能夠在各自行業(yè)找到自己合適的工作。在一定程度上，可以說大學學歷在新加坡早已并非一個生存必須的資質(zhì)條件。
新加坡技術教育體系主要借鑒德國的教育體系。與德國類似，新加坡的學生在很早就分流，未來的去向相對清楚，有的學生在中學時代就知道自己會進入技校，也有的人知道自己會進入大專。這樣較早的分流自有其好處和缺點，但他們也并不擔心自己未來沒有飯吃。從大專畢業(yè)的學生，也可以修讀建筑，可以進入金融行業(yè)就職，未來也可能有美好的前景。
雖然有很早的分流，大部分時候未來去向已經(jīng)明確。但在技術學校和大專學習的學生，未來在滿足條件的情況下仍可以升入大學學習，實際上每年新加坡高校的新生都有相當一部分來自大專。這樣打通的教育體系，進退皆可，在一定程度上減少了學生的壓力。
新加坡高等教育為經(jīng)濟服務，也隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級而不斷改革調(diào)整。歷史最悠久的是新加坡國立大學，南洋理工大學成立于1991年，新加坡管理大學成立于2000年，近年來則先后有新躍大學、新加坡科技設計大學和新加坡科技學院成立。與此相應的，則是新加坡經(jīng)濟每隔十年左右一次的轉(zhuǎn)型升級，從勞動密集型到技術密集型，再逐漸過渡到知識經(jīng)濟，如今的時代則強調(diào)創(chuàng)新設計能力。自然地，這些變化也帶動了中小學教育目標的變化和調(diào)整。
