雙語言環境下，新加坡的英文教學較國內更具優勢，多數留學生也是看中這點而選擇留學新加坡的。據新加坡留學網了解，新加坡的英語教學分為兩種層次：每位學生必學的基礎英語與選學的英國文學。

　　這種分科方式頗像國內高中的文理分科與選修制度，不同的是這種制度在新加坡中學起始年級（相當于國內的初一）就已經開始實施了。這樣做的目的，無非是為了讓學生有更早的選擇機會。

　　總的來說，基礎英文教育更多的屬于國民基礎教育范疇，而英國文學的學習才是真正對文學的研究。這與國內的語文教育不大相同的地方。

　　對于國內的語文課程，學生（高中課改實驗區除外）一直到高中畢業，學的都是一樣的內容，包括了基礎知識、閱讀理解與寫作等，其最大的特點是重視古文知識的學習與積累。

　　不同于中國式的“一本教科書，千萬人共讀”的教學，新加坡的英語教學更加人性化，更加緊扣不同學生的需要，所以才出現了獨樹一幟的分流學習。

　　相比之下，后者的安排似乎更加強調語文的工具性：并不是每個人都要成為文學家，大多數人更需要把語文當作一種生存的工具。撰寫求職信、投訴信、工作報告、自我介紹，等等，無不需要語文學科來培養。

　　新加坡的英語課程分流便是應了這兩類人的需求——一類以文學為興趣，另一類以英語為工具。

　　攻讀文學的學生主要研究的是文學創作。他們通常要在一個學期內研讀指定的一兩本文學著作，對其中的思想內涵、修辭手法、特色、結構等作深入地理解。老師上課時和他們討論的內容也是關于此書的文學、歷史等方面的價值。學生經常會十分積極地進行各種文學創作。

　　不同于文學課程，基礎英語課程則更加注重思維的邏輯性與表述的清晰、明了，頗像一門理科課程。

　　寫作側重議論文這一文體，其中所討論的問題大多為社會關注的熱點，所以學生的作文不僅必須有自己的觀點，更需要有實例作為有力的論據。作文中最忌的便是作者態度的模棱兩可與內容上的夸夸其談。

　　在閱讀理解能力的培養中，老師除了會設置一些基礎的、便于理解文章內容與手法的問題外，還有需要學生聯系自己的社會環境與實際履歷，評論所閱讀短文內容的討論題。這些都無疑可以讓學生在練習中逐步養成辯證思考的習慣，這對他們日后的生活、工作有極大的幫助。