隨著新加坡經濟快速發(fā)展的趨勢下，就業(yè)大環(huán)境也在不斷改變。新加坡教育部長王瑞杰指出，教育系統(tǒng)不能止步于幫助學生獲得份工作，而是要確保他們擁有堅實的基礎技能，并在他們步入職場后，借助雇主的支持來不斷強化甚至轉化技能，從而打造一個終身學習的環(huán)境，應對就業(yè)市場的變化。

　　新加坡教育部長王瑞杰前天結束六天的挪威與荷蘭考察，他之前接受隨行記者訪問時分享上述心得。在2011年出任教育部長前便已多次出訪歐洲的王瑞杰指出，金融危機對很多歐洲國家造成的強烈打擊令他印象深刻，也讓政策制定者明白一個道理：雖然教育是為了培養(yǎng)一個人，但我們也必須確保教育讓人們能夠獲得就業(yè)機會，“我們不能把就業(yè)視為理所當然的。”

　　要取得就業(yè)市場的供需平衡，就要使人們的技能切合職場所需。王瑞杰指出，在人力需求方面，要有強大的經濟來創(chuàng)造新工作以及有趣且多樣的工作；在供應方面，則需要培養(yǎng)學生獲得所需的技能。

　　須具備吸收新技能能力

　　人們的技能要能夠隨著經濟發(fā)展而變化，除了要不斷更新、強化在某一行業(yè)的技能，也要能夠在必須轉換行業(yè)時，具備吸收新技能的能力。王瑞杰將這種人們在縱向與橫向都能發(fā)展新技能的過程，概括為“技能轉化”（skill transformation）。技能轉化貫穿著人們從開始受教育到步入職場后的全過程，所以需要多方努力。

　　王瑞杰指出，在挪威與荷蘭都看到，無論是職業(yè)教育或者大學教育，如果沒有足夠堅實的讀寫及計算能力，人們日后學習新技能時將遇到重重障礙，所以必須繼續(xù)加強基礎技能教育，包括在工藝教育學院加強讀寫能力的訓練。

　　除了基礎技能外，教育系統(tǒng)也要重視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　在談及企業(yè)所扮演的角色時，王瑞杰說，政府可考慮通過津貼等政策來幫助雇主減少培訓開支，譬如擴充如生產力及創(chuàng)新優(yōu)惠計劃等的現行措施，同時也可考慮延長學生在某些行業(yè)的實習期。但他認為任何改變都需要謹慎周全的考慮，以免出現公司濫用鼓勵政策，或學生的實習并無實際意義等情況。

　　由律政部兼教育部高級政務部長英蘭妮領導的理工學院及工藝教育學院應用學習教育檢討（ASPIRE）委員會，預料將在今年下半年完成檢討工作，勞動力發(fā)展局密切參與檢討過程。